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445-漢語國際教育基礎(chǔ)考試大綱

（研究生招生考試屬于擇優(yōu)選拔性考試，考試大綱及書目僅供參考，考試內(nèi)容及題型可包括但不僅限于以上范圍，主要考察考生分析和解決問題的能力。）

一、考試性質(zhì)

漢語國際教育基礎(chǔ)考試是漢語國際教育碩士生入學(xué)考試科目之一，是由漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會統(tǒng)一制定考試大綱，教育部授權(quán)的各漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校自行命題的選拔性考試。本考試大綱的制定力求反映漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位的特點，科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范地測評考生的相關(guān)知識基礎(chǔ)、基本素質(zhì)和綜合能力。漢語國際教育基礎(chǔ)考試的目的是測試考生相關(guān)的中外文化、教育學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際的基礎(chǔ)知識、基本素養(yǎng)及書面語表達(dá)能力?？荚噧?nèi)容包括中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識，教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識，案例分析與寫作等方面的內(nèi)容，要求考生掌握漢語國際教育的任務(wù)、特點以及學(xué)科定位和學(xué)科體系；了解學(xué)科理論基礎(chǔ)中的語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等內(nèi)容；熟悉西方有關(guān)語言習(xí)得的有關(guān)理論和假說；掌握第二語言教學(xué)法流派對外漢語教學(xué)論等。系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決實際問題。

二、評價目標(biāo)

（一）要求考生具有與國際漢語教學(xué)相關(guān)的中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識。

（二）要求考生具有與國際漢語教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)和語言教學(xué)基礎(chǔ)知識。

（三）要求考生具有較強的文字材料理解能力和書面語表達(dá)能力。

三、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

（一）考試時間

考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

試卷由試題和答題紙組成。答案必須寫在答題紙相應(yīng)的位置上。

（三）試卷滿分及考查內(nèi)容分?jǐn)?shù)分配

試卷滿分為150分。其中文化基礎(chǔ)知識60分，教育、心理及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識50分，案例分析40分。

（四）試卷題型比例

壹 文化基礎(chǔ)知識（60分）

一、填空題。10小題，每小題1分，共10分。

二、名詞解釋題。4小題，每小題5分，共20分。

三、簡答題。3小題，每小題10分，共30分。

貳 教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)（50分）    

一、填空題。10小題，每小題1分，共10分。

二、名詞解釋題。4小題，每小題5分，共20分。

三、簡答題。2小題，每小題10分，共20分。

叄 案例分析（40分）

寫作題為論說文。論說文的考試形式有兩種：

1.基于文字材料的自由命題作文；

2.基于文字材料的案例分析。

每次考試為其中的一種形式。要求考生在準(zhǔn)確、全面地理解所給文字材料和題意的基礎(chǔ)上，寫出思想健康、觀點明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔的文章，鼓勵考生結(jié)合實際發(fā)揮創(chuàng)造性。

四、考查范圍

漢語國際教育基礎(chǔ)能力考試由“文化基礎(chǔ)知識”，“教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識”，“案例分析”三部分組成。

文化基礎(chǔ)知識

一、中國文化概論

（一）文化的含義、廣義文化與狹義文化、中國文化的特點。

（二）中國文化所處地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會政治結(jié)構(gòu)及中國文化的發(fā)展歷程。

地理環(huán)境及其對中國文化的作用與影響；中國文化植根的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；中國文化依賴的社會政治結(jié)構(gòu)；中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程

（三）中國傳統(tǒng)文化分類

中國語言文字；中國古代哲學(xué)及學(xué)術(shù)思想；中國宗教信仰；中國古代教育；中國古代史學(xué)；中國古代典籍；中國古代文學(xué)；中國古代科學(xué)技術(shù)；中國傳統(tǒng)建筑；中國古代各類藝術(shù)

（四）中國民族及中外文化交流

中國姓氏與名、字、號；中國民族及風(fēng)俗習(xí)慣；中外文化交流。

二、西方文化概論

（一）古希臘羅馬文化

愛琴文明與希臘神話傳說；希臘城邦文化；羅馬文化；

（二）中世紀(jì)基督教文化

基督教的早期發(fā)展；基督教與西歐封建社會

（三）西方近現(xiàn)代文化

文化大變革的濫觴；文藝復(fù)興與人文主義；宗教改革；地理大發(fā)現(xiàn)；民族國家的崛起；西方文化的現(xiàn)代化；現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的完成。

三、跨文化交際學(xué)

（一）跨文化交際與跨文化交際學(xué)

（二）文化與交際

（三）跨文化交際的過程

交際；語言交際；非語言交際；社會交往；人際關(guān)系；經(jīng)營管理

（四）跨文化交際的核心價值觀

（五）提高跨文化意識

跨文化交際的障礙；文化休克與跨文化訓(xùn)練

教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識

一、對外漢語教育是一門專門的學(xué)科

（一）學(xué)科名稱

有關(guān)語言的幾個基本概念，學(xué)科名稱討論，對外漢語教育學(xué)科。

（二）學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系

學(xué)科任務(wù)，核心內(nèi)容，內(nèi)部因素，外部因素。各種語言教育體系模式，對外漢語教育學(xué)科體系。

（三）學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點

對外漢語教學(xué)的性質(zhì)，對外漢語教學(xué)的特點，對外漢語教育的學(xué)科特點。

（四）學(xué)科定位與爭論

小兒科論，對外漢語文化教學(xué)學(xué)科論，應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科論，語言教育學(xué)科論

二、漢語作為第二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

（一）我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧

開創(chuàng)對外漢語教學(xué)事業(yè)，確立對外漢語教育學(xué)科。

（二）我國對外漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

國家和民族的事業(yè)，學(xué)科地位，學(xué)科教育體系和課程體系，學(xué)科理論體系，教師隊伍建設(shè)。

（三）世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點

新世紀(jì)語言教育的重要性，世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點。

三、對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)

（一）對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（上）

語言的基本特征與對外漢語教學(xué)，語言學(xué)的發(fā)展與對外漢語教學(xué)。

（二）對外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（下）

功能主義與對外漢語教學(xué)，漢語的特點與對外漢語教學(xué)。

（三）對外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)

教育的作用與教育的目的，教學(xué)過程與教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，

四、對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)

（一）對外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

語言的生理—心理基礎(chǔ)，記憶與第二語言學(xué)習(xí)，心理學(xué)的發(fā)展與第二語言教學(xué)。

（二）對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)（上）

語言與文化，語言與跨文化交際。

（三）對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)（下）

對外漢語教學(xué)相關(guān)的文化教學(xué)，對外漢語教學(xué)中的文化因素，對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)原則。

五、語言習(xí)得理論

（一）語言學(xué)習(xí)與習(xí)得

學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)分。

（二）第一語言習(xí)得及主要理論和假說

兒童第一語言的習(xí)得過程，兒童第一語言習(xí)得的主要理論。

（三）第二語言習(xí)得理論和假說

第二語言習(xí)得的主要理論和假說，第一語言習(xí)得與第二語言習(xí)得的異同比較。

六、第二語言習(xí)得研究

（一）第二語言習(xí)得過程研究

對比分析，偏誤分析，運用分析和話語分析。

（二）學(xué)習(xí)者的個體因素

生理因素，認(rèn)知因素，情感因素。

（三）語言學(xué)習(xí)環(huán)境

社會環(huán)境對目的語學(xué)習(xí)的影響，課堂語言環(huán)境與第二語言學(xué)習(xí)，充分利用語言環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率。

七、第二語言教學(xué)法流派與發(fā)展趨向

（一）認(rèn)知派與經(jīng)驗派教學(xué)法

語法翻譯法，直接法，情景法，閱讀法，自覺對比法，聽說法，視聽法，自覺實踐法，認(rèn)知法。

（二）人本派與功能派教學(xué)法

團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法，默教法，全身反應(yīng)法，暗示法，自然法，交際法。

（三）第二語言教學(xué)法發(fā)展趨向

第二語言教學(xué)作為一門學(xué)科的發(fā)展概況，第二語言教學(xué)法流派分析，第二語言教學(xué)法的發(fā)展趨向。

八、對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用（上）

（一）對外漢語教學(xué)目的與課程設(shè)計

對外國學(xué)習(xí)者的教育目的，對外漢語教學(xué)目的，對外漢語教學(xué)的課程設(shè)計。

（二）對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

確立教學(xué)原則的指導(dǎo)思想，對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則。

（三）對外漢語教材的編寫和選用

教材的重要性，教材的依據(jù)，教材編寫和選用原則，教材設(shè)計的類型，我國對外漢語教材的發(fā)展，對外漢語教材建設(shè)中存在的問題。

九、對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用（下）

（一）對外漢語教學(xué)過程與課堂教學(xué)

教學(xué)過程的重要因素，教學(xué)過程的基本階段，對外漢語課堂教學(xué)的特點與環(huán)節(jié)，對外漢語課堂教學(xué)的技巧，課堂教學(xué)的評估

（二）對外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)

語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，漢字教學(xué)

（三）語言測試

語言測試的作用，語言測試的種類，語言測試的評析標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化語言測試的過程，語言測試的內(nèi)容和主要題型。

十、對外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)

（一）對外漢語教學(xué)研究方法

學(xué)科研究的內(nèi)容，學(xué)科研究的方法論原則，學(xué)科研究的具體方法。

（二）對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的任務(wù)

改革和完善教學(xué)法體系，加強理論研究，加強教師隊伍建設(shè)，在世界范圍內(nèi)確立學(xué)科地位。

案例分析

一、考查要求

掌握并能綜合運用漢語國際教育相關(guān)理論和知識分析問題，能夠在教育實踐的真實案例分析中展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性、分析問題的科學(xué)性、解決問題的主動性和創(chuàng)造性，具備教育反思能力。

二、考查內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論

要求能夠運用相關(guān)理論對案例進(jìn)行深入的分析與闡述，包括語言學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

2、真實案例

漢語國際教育實踐中真實發(fā)生的含有問題或疑難情境或能夠反映某一國際漢語教育基本原理的典型性事件，包括課堂教學(xué)案例、跨文化交流案例、文化傳播案例、漢語推廣案例、文化傳播和漢語推廣的管理案例等。