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班級管理的內(nèi)容

主要內(nèi)容有以下幾個方面：

一、班級組織建設(shè)

優(yōu)點：對學(xué)生來說，良好班集體可以成為一個成長的熔爐;

提高班主任工作的效率

主要工作有：

1、班級組織的設(shè)計

依據(jù)兩方面因素：社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對青少年的要求;班級群體現(xiàn)有發(fā)展水平。

衡量標準：目標導(dǎo)向的親社會性與成員對目標的內(nèi)化水平;

健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平;

人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平;

共同活動動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極性;

管理與自我管理機構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺水平;

班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。

2、指導(dǎo)班級建設(shè)

有三種風(fēng)格的班主任：

專制型(支配性指導(dǎo));放任型(不干預(yù)性指導(dǎo));民主型(綜合性指導(dǎo))

3、發(fā)揮好班集體的教育作用

a、培養(yǎng)集體意識

b、培養(yǎng)集體主義情感

c、培養(yǎng)學(xué)生具有組織和管理班集體的能力和技能

d、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺遵守紀律的行為和習(xí)慣

e、培養(yǎng)公民意識

二、班級制度管理

(一) 成文的制度

是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，即實施常規(guī)管理

具有基礎(chǔ)性、強制性、實際操作性等特點。

應(yīng)避免“控制主義的層級化管理”。

(二) 不成文的制度

指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等。是隱性的。

二者區(qū)別：

成文的制度：每個班級必須遵守的，定型性的管理;個人角色固定;普遍的規(guī)范性和約束性，是剛性的管理。

不成文的制度：班級個性的體現(xiàn)，非定型性的管理;個人角色相互流動的個別性和針對性，是柔性的管理。

三、班級教學(xué)管理————教學(xué)質(zhì)量管理是核心

內(nèi)容包括：

1、明確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)

應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標共有——學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值共有——合作性的學(xué)習(xí)觀

2、建立有效的班級教學(xué)秩序

需要建立師生之間及學(xué)生之間的合作

3、建立班級管理指揮系統(tǒng)

a、以班主任為核心的班級認可教師群體

b、以班長或?qū)W習(xí)委員、科代表為骨干的教學(xué)溝通系統(tǒng)

c、以學(xué)習(xí)小組長為中心的執(zhí)行系統(tǒng)

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

a、學(xué)習(xí)動機、興趣、情趣、意志

b、注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力

c、動手操作能力、自學(xué)能力

四、班級活動管理

班級活動特點：交往活動;目的一致性;時空一致性;互相配合，責(zé)任依從;產(chǎn)生良好人際關(guān)系。

不同的分類。

具有極強的目的性和嚴格的要求，就要求班主任和教師加強對活動的管理和指導(dǎo)，確保達到應(yīng)用的成效。

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