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法碩大綱變動(dòng)對(duì)比

整體來(lái)看，法碩大綱并沒(méi)有太大變動(dòng)，變動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)幫大家匯總出來(lái)，對(duì)于變動(dòng)的部分，還是要了解和熟悉，以便更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

刑法

新增：期待可能性理論、不解救被拐賣(mài)婦女、綁架婦女、兒童罪

刪除：食品、藥品監(jiān)管瀆職罪、傳染病防治失職罪。

法理學(xué)

①第6章第3節(jié)：當(dāng)代中國(guó)的法律體系中以憲法為核心的社會(huì)主義法律體系的完善改為「以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的完善」

②第12章第2節(jié)：習(xí)近平法治思想的基本要義改為「習(xí)近平法治思想的核心要義」

民法&憲法：按照最新的法律、法規(guī)，司法解釋等內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善表述。

法制史：對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善表述。

教育心理學(xué)大綱變動(dòng)對(duì)比

章節(jié)		2022年	2023年
一、教育心理學(xué)概述	教育心理學(xué)研究的原則與方法	1.教育心理學(xué)研究的基本原則 2.教育心理學(xué)研究的主要方法 3.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)	刪除教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育	心理發(fā)展差異性:智力差異	1.教育心理學(xué)研究的基本原則 2.教育心理學(xué)研究的主要方法 3.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)	增加- : -在智力的基本理論中增加了智力的pass模型
三、學(xué)習(xí)理論	行為主義理論	1.教育心理學(xué)研究的基本原則 2.教育心理學(xué)研究的主要方法 5.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)	調(diào)整一將操作性條件作用說(shuō)中程序教學(xué)與行為矯正調(diào)整為行為矯正技術(shù)、程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器
	行為主義理論	3.社會(huì)(觀察)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索:班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn):觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件:現(xiàn)察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。	刪除一社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的現(xiàn)察學(xué)習(xí)的早期探索
	認(rèn)知主義理論	3.奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論:有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件:認(rèn)知同化理論與先行組織策略:	增加一- 在奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)中增加學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭(zhēng)和有意義學(xué)習(xí)理論。接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
	認(rèn)知主義理論	4.信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模型:加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)原理:認(rèn)知負(fù)荷理論;多媒體學(xué)習(xí)	增加-信息加工學(xué)習(xí)理論中增加認(rèn)知負(fù)荷理論和多媒體學(xué)習(xí)；調(diào)整-調(diào)整學(xué)習(xí)的信息加工模式為學(xué)習(xí)的信息加工模型；調(diào)整-學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)為加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)原理
第五章知識(shí)的建構(gòu)	(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用	知識(shí)的應(yīng)用與遷移遷移及其分類(lèi):遷移理論與研究。影響知識(shí)遷移的因素:為遷移面教	增加-增加只是的應(yīng)用與遷移中的影響知識(shí)遷移的因素

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